我在大学运用再评价咨询方法对护理课的教学进行了改革。我的教学工作包括讲课和带领学生到医院实习。由于是集体教学，学生是指定的，有些教学要求是无法改变的，然而，我却可以加进自己的一些"调料"。
第一天
课堂上的第一天是从"人"开始的。我让学生们自我介绍，"夸一夸"自己的长处，谈谈护理的工作之外的兴趣爱好。然后同学们交流了到研究生院第一天的感受。由于要求学生在学期的第一天写出一份学习计划，我就指点他们怎样写。我介绍和评价了以前学生写过的学习计划，还叫他们"作弊"，即共同撰写，交流思想，就是说，可以彼此交谈互相参阅。我解释说学习有时会变得使你有孤独感，因此，和别人相互交流是消除这种感觉的第一步。
上一学期我所教的班是每周五下午3至5时上课。学生们4点30分就完成了上述作业。我让他们提前下课回家，却没有一人离开。他们依然留在那里，赞赏我给他们这个独特的机会，然后热烈地开始讨论这学期的学习目标。一小时后，当我保证以后还有机会讨论时他们才依依不舍地离去。
"要求"
再评价咨询使我坚信，当一个人感觉很好时他学习得最好。由于多数课程教学内容规定具体要求，所以我经常感觉没有足够时间把课堂内容和再评价咨询方法融合在一起。去年的经历却消除了这种感觉。和学生每周在医院见三次面的一共是四位老师，我是其中之一。每天我们都以一个小时的讨论作为开始，又以一个小时的讨论作为结束。我利用这个时间让学生们交流新近的愉快经历和相互咨询。在相互咨询中我有时要求他们交流自己的当天计划，倾听的一方一方面对计划表示赞赏，一方面也可以提一点意见和补充。同时，对那些头一次遇到手术或需要去护理病危病人的学生给予特别的关注，使他们有机会宣泄，树立积极的努力方向。我对学生们说明宣泄是自然的和必要的。我逐步地、有针对性在把咨询的理论介绍给他们，避免使用过多的专门术语。
到了期中，我发现当我每星期用六小时开展再评价咨询的活动时，另外那几位教师在利用这些时间给学生复习护理理论。我考虑了这个情况，认为既然教科书中已经介绍了护理理论，那么，利用这些时间做一些未包括在教科书中的活动，例如谈谈愉快经历、交流感情和介绍再评价咨询理论，就显得比较重要一些。期末，我教的那部分学生成绩最好，虽然在入学时他们并不都是年级里成绩最好的学生。只有一个学生不及格。她的严重烦恼使她从来不想愉快的事。这是一个很好的例子，说明宣泄与热情对学生有多么重要。
此外，我的同事们对我说，他们感觉我的学生显得很愉快，思维也清晰。他们问我有什么秘诀。
课堂内
在上大课时，我常中断讲课，让学生们相互交流愉快的体验、愉快的回忆或说他们想说的。在讲解复杂的内容之后，叫他们两人一组相互复述刚刚讲过的内容。如果需要，也允许他们笑或打哈欠，他们也可以个别提问。
学生们在一起写报告，又各自有自己的指导思想，经常进行小组讨论和报告，结伴学习效果最好。我给他们定的原则是：当一个人发言时，其他人都要专心致志地听。小组讨论的原则是：除非所有人都已经发过一次言，不要抢着发两次言。有不同意见时，可以运用转换角色的方式设身处地地考虑对方的情况。
我的学生很快懂得，当人们受到某种伤害时，他们应当有机会宣泄，并得到别人的肯定。学生们对病人、工作人员和同学都能随时给予肯定的评价。
评定成绩
学生成绩的评定要以由全体教师定出的考试为基础。由于这是个人不能改变的，我就为学生做的其它作业额外加分。学生特别欣赏的是，如果他们以自己的体验为题材写出一首诗，我给他们加五分。护理工作也需要诗歌呀！
在医院实习的成绩是单独评定的。我的学生们用自我评定法给自己打分。他们每周记录下自己做得出色的工作以及应进一步学习或改进的方面。我们还经常用类似自我评定的提问来进行讨论，我也参加。自1964年开始教学以来，我就一直在学生中用自我评定方法。这么多年来只遇到过一个学生自我评定高于我所给她的评定。一般来说，学生们总是太低估自己了。
（李美格 译）