我是如何评定学生成绩的

Aletha Solter

    许多教师都承认目前学生成绩评定中的不合理性，然而我们的工作要求我们评定学生的成绩。只要这种情况存在，我们所能做的就是尽可能使这种评定更合理。

    在我所任教的加利福尼亚大学心理学一年级课程中，我所采取的评定方法遵循了下面三个原则：

    1．首先这种评定必须是非常明确的。学生在一开始就知道为了得到A需要完成哪些工作。

    2．评定应该不具有竞争性质。一个学生的成绩对于另一个学生的成绩不应有任何

影响。这意味着取消了以往评定成绩中拉开距离的作法，在原则上每个学生在每一测试中都可以得到A。

    3．测验应该是学习经验的积累而不仅仅是决定成绩的一种手段。

    我使我的学生在学期初就明确笔头和口头成绩的评定是根据在整个学期分数积累来决定的，而分数积累有三种方法：周测验、家庭作业和期末考试。每种测试的分数占总分的三分之一。

    在周测验中每个学生都有三次机会来通过每周一次的测验。如果第一次没能通过，那么包括同样内容的第二次测验将在本周内的另一天进行。同样，如果第二次他们未通过，那么他还有第三次机会。当考试通过后，学生可以得到测试的满分(10分)，然后到下一周再进行另外的测验。如果有的学生在第三次测验时仍未能通过，那么根据他考试的最好的一次的正确率给予一个分数。大多数学生至少在第三次能通过周测验，从而得到测验的满分。这些测验是立即改出的。学生及时得到正确的答案以及课本中与试卷问题有关的章节页数，并有机会问问题。

    家庭作业不仅有趣，富于挑战性而且鼓励创造性思维。许多学生在一起完成这些作业，但是每个学生写出各自的论文。

    期末考试时间较长，复盖教程的全部内容，但是每个学生只有一次机会。很少有学生通过时有困难，因为在他们通过周测验时已为期末考试做了充分的准备。

    我的学生中百分之八十左右得到90分或更高的分数，因此达到A级，其余的大部分达到B级。

    下面是一些学生在期末写的“学生对于教学效果的评价”中对于这种测试的评论。

    关于这种测试方法的总评价：

    “这种通过积累分数达到等级的方法很好，因为学生很清楚他能得到什么样的等级”

    “这种评定过程目标明确，因此学生可以为达到‘A’级而努力。”

    关于周测验：

    “我喜欢有三次机会通过周测验，这样可以减少压力。”

    “因为教师给我们三次机会来通过测验，从而使我感到教师的兴趣在于努力帮助你理解课程而不仅仅是给你一个分数。”

    “章节的周测验和评分方法使得学习的过程减少了竞争性。”

    “这些测验是学习课程的最好方法。”

    “这些测验对于我的阅读和学习是非常好的学习手段。”

    “三次机会的方法非常好。因为当时当我第一次甚至第二次没有掌握很好的时候，那么第三次我对于课程有了更深的理解。遗憾的是，我的大多数课程没有采取这种方法。”

    关于家庭作业：

    “我感到家庭作业在使我积累和运用知识方面是很有益的。同样它们能使知识在最大限度上得以巩固。既使开始做这些作业时有些繁琐，但最终证明这些工作是富于挑战性，创造性并且有趣味的学习方法。”

    “我认为家庭作业是很有意义的教学手段，比期中考试更有意义，因为你是在积极地做着工作，而不是仅仅在记忆知识。”

    “家庭作业使我们有较小的压力，因此在学习过程中没有通常考试所引起的那种紧张。”

    “我认为家庭作业是使我们自学的极好的方法。”

(石晓岚译自《Classroom》第4期)