给予肯定

Russell Jones

    每一位教师都要对孩子们讲许多话。要想帮助孩子们学习好并且健康成长，重要的是应该想清楚自己该说些什么。给予肯定就是帮助儿童成长为充分理性化的人的有力工具。

    给予肯定就是对别人作出的无条件的积极的关心的表示：可能是善意的眼色，友好的触摸或一句赞美的话。真正的给予肯定就是让孩子们知道：“不管你说了什么还是做了什么，你都是一个有价值的可爱的人。我总是关心你的。”一句温暖的“早上好”，“我很高兴你在我们班里”，一次拥抱，别人受到伤害时，所给予的深切的关怀也都属于给予肯定。

    不要给孩子们传达这样的信息：“因为你做好了这件事，所以你是个好人。”比如，有个教师因为一个五岁的女孩自己系好了鞋带就对她说：“你是个好姑娘”，而另一个教师因为一个九岁大的男孩终于做完了拼写试卷也给了同样的评语。这样做不是真正地给予肯定，因为它意味着根据一个儿童的表现对其做出判断。不管这两个孩子的能力和表现如何，他们都是好的“人”，他们天生聪明可爱，乐于合作，把他们的“好”与他们的能力联系在一起会引起信息混乱。

    首先，孩子们会猜想：只是由于他们自己系好了鞋带或答完了拼写试卷，他们才是好的，换句话说，如果他们没有成功地做到这些，他们就是坏孩子。难道我们是想对孩子们说这个的吗？其次，如果孩子们并没有征询我们对他们的意见，我们便反复地评估他们的所作所为，实际上就是暗示他们：在教室里（或是在家里，等等）只有我们的看法和评价才是最重要的。这种做法会降低他们的自我评价能力，滋生依赖成人观点的习惯，因此使得他们今后难以独立地进行学习。当然，有时候儿童们确实也会要求我们注意他们的成功并与他们共享成功的喜悦。这是与他们共同欢庆的时刻。

    第三，过分地强调正确的答案和完美的表现会挫伤孩子们实际体验的积极性，因为现实生活中时常会发生通常所说的那种“失败”，即，经过努力一无所获，或者得到适得其反的结果。这种体验在学习过程中极其重要，因为现实中所谓的“失败”给予人们的启示时常相当于甚至超过“成功”所给予的。然而，对于已经背上“我是个失败者”的包袱的儿童来说，他们的教师可以做的最重要的事情之一就是帮助这个孩子把注意力放在他或她所取得的成功上，放在她或他能够做的并且知道自己确实能够做的那些事情上面。

    我们必须认识到，不要使孩子们感受到他们必须把大量精力用于试图取悦于他们的教师以便赢得他或她的赞赏。这样的感觉加剧了儿童的紧张而不是减轻这种压力。反之，我们必须始终如一地使孩子们知道，我们是无条件地爱他们，欣赏他们的。诚恳热情的给予肯定会清楚地传递这一信息。恰当地运用给予肯定这种方法，特别是在容许宣泄的场合，会加强孩子们学习的注意力，抵消自卑感，提高教室里的学习热情。

（潘缉信 译）